Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts

Herausgegeben von:
Prof. Dr. Stephan Hußmann
Prof. Dr. Marcus Nührenbörger
Prof. Dr. Susanne Prediger
Prof. Dr. Christoph Selter
Technische Universität Dortmund

Eines der zentralen Anliegen der Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts stellt die Verbindung von konstruktiven Entwicklungsarbeiten und rekonstruktiven empirischen Analysen der Besonderheiten, Voraussetzungen und Strukturen von Lehr- und Lernprozessen dar. Dieses Wechselspiel findet Ausdruck in der sorgsamen Konzeption von mathematischen Aufgabenformaten und Unterrichtsszenarien und der genauen Analyse dadurch initiierter Lernprozesse. Die Reihe „Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts“ trägt dazu bei, ausgewählte Themen und Charakteristika des Lehrens und Lernens von Mathematik – von der Kita bis zur Hochschule – unter theoretisch vielfältigen Perspektiven besser zu verstehen.

Bisher sind folgende Beiträge erschienen bzw. im Druck:

Band 1:	Michael Link (2012): Grundschulkinder beschreiben operative Zahlenmuster - Entwurf, Erprobung und Überarbeitung von Unterrichtsaktivitäten als ein Beispiel für Entwicklungsforschung
Band 2:	Frauke Link (2011): Problemlöseprozesse selbstständigkeitsorientiert begleiten Kontexte und Bedeutungen strategischer Lehrerinterventionen in der Sekundarstufe I
Band 3:	Theresa Deutscher (2012): Arithmetische und geometrische Fähigkeiten von Schulanfängern. Eine empirische Untersuchung unter besonderer Berücksichtigung des Bereichs Muster und Strukturen
Band 4:	Florian Schacht (2012): Mathematische Begriffsbildung zwischen Implizitem und Explizitem - Individuelle Begriffsbildungsprozesse zum Muster- und Variablenbegriff
Band 5:	Julia Voßmeier (2012): Schriftliche Standortbestimmungen im Arithmetikunterricht. Eine Untersuchung am Beispiel inhaltsbezogener Kompetenzen
Band 6:	Sabrina Hunke (2012): Überschlagsrechnen in der Grundschule. Lösungsverhalten von Kindern bei direkten und indirekten Überschlagsfragen
Band 7:	Juliane Leuders (2012): Förderung der Zahlbegriffsentwicklung bei sehenden und blinden Kindern. Empirische Grundlagen und didaktische Konzepte
Band 8:	Kathrin Akinwunmi (2012): Zur Entwicklung von Variablenkonzepten beim Verallgemeinern mathematischer Muster
Band 9:	Andrea Schink (2013): Flexibler Umgang mit Brüchen – Empirische Erhebung individueller Strukturierungen zu Teil, Anteil und Ganzem
Band 10:	Katharina Kuhnke (2013): Vorgehensweisen von Grundschulkindern beim Darstellungswechsel – Eine Untersuchung am Beispiel der Multiplikation im 2. Schuljahr
Band 11:	Heinz Laakmann (2013): Darstellungen und Darstellungswechsel als Mittel zur Begriffsbildung – Eine Untersuchung in rechnerunterstützten Lernumgebungen
Band 12:	Christine Scherres (2013): Niveauangemessenes Arbeiten in selbstdifferenzierenden Lernumgebungen – Eine qualitative Fallstudie am Beispiel einer Würfelnetz-Lernumgebung
Band 13:	Tobias Huhmann (2013): Einfluss von Computeranimationen auf die Raumvorstellungsentwicklung
Band 14:	Susanne Schnell (2014): Muster und Variabilität erkunden - Konstruktionsprozesse kontextspezifischer Vorstellungen zum Phänomen Zufall
Band 15:	Maike Schindler (2014): Auf dem Weg zum Begriff der negativen Zahl - Empirische Studie zur Ordnungsrelation für ganze Zahlen aus inferentieller Perspektive
Band 16:	Okka Freesemann (2014): Schwache Rechnerinnen und Rechner fördern - Eine Interventionsstudie an Haupt-, Gesamt- und Förderschulen
Band 17:	Vanessa Richter (2014): Routen zum Begriff der linearen Funktion - Entwicklung und Beforschung eines kontextgestützten und darstellungsreichen Unterrichtsdesigns
Band 18:	Michael Meyer (2015): Vom Satz zum Begriff - Philosophisch-logische Perspektiven auf das Entdecken, Prüfen und Begründen im Mathematikunterricht
Band 19:	Lena Wessel (2015): Fach- und sprachintegrierte Förderung durch Darstellungsvernetzung und Scaffolding - Ein Entwicklungsforschungsprojekt zum Anteilbegriff
Band 20:	Larissa Zwetzschler (2015): Gleichwertigkeit von Termen – Entwicklung und Beforschung eines diagnosegeleiteten Lehr-Lernarrangements im Mathematikunterricht der 8. Klasse
Band 21:	Uta Häsel-Weide (2016): Vom Zählen zum Rechnen - Struktur-fokussierende Deutungen in kooperativen Lernumgebungen
Band 22:	Matthias Glade (2016): Individuelle Prozesse der fortschreitenden Schematisierung - Empirische Rekonstruktionen zum Anteil vom Anteil
Band 23:	Jan Wessel (2015): Grundvorstellungen und Vorgehensweisen bei der Subtraktion - Stoffdidaktische Analysen und empirische Befunde von Schülerinnen und Schülern des 1. Schuljahres
Band 24:	Martin Reinold (2016): Lehrerfortbildungen zur Förderung prozessbezogener Kompetenzen - Eine Analyse der Effekte auf den Wirkungsebenen Akzeptanz und Überzeugungen
Band 25:	Nadine Wilhelm (2016): Zusammenhänge zwischen Sprachkompetenz und Bearbeitung mathematischer Text-aufgaben – Quantitative und qualitative Analysen sprachlicher und konzeptueller Hürden
Band 26:	Nikola Leufer (2016): Kontextwechsel als implizite Hürden realitätsbezogener Aufgaben – Eine soziologi-sche Perspektive auf Texte und Kontexte nach Basil Bernstein
Band 27:	Kirstin Erath (2017): Mathematisch diskursive Praktiken des Erklärens – Rekonstruktion von Unterrichtsge-sprächen in unterschiedlichen Mikrokulturen
Band 28:	Claudia Wittich (2017): Mathematische Förderung durch kooperativ-strukturiertes Lernen – Eine Interventionsstudie zur Ablösung vom zählenden Rechnen an Grund- und Förderschulen
Band 29:	Judit Hartkens (2018): Mathematische Reflexion in argumentativ geprägten Unterrichtsgesprächen – Eine empirisch-interpretative Untersuchung im 3. und 4. Grundschuljahr
Band 30:	Sabrina Heiderich (2018): Zwischen situativen und formalen Darstellungen mathematischer Begriffe – Empirische Studie zu linearen, proportionalen und antiproportionalen Funktionen
Band 31:	Daniel Walter (2018): Nutzungsweisen bei der Verwendung von Tablet-Apps - Eine Untersuchung bei zählend rechnenden Lernenden zu Beginn des zweiten Schuljahres
Band 32:	Lara Sprenger (2018): Zum Begriff des Dezimalbruchs – Eine empirische Studie zum Dezimalbruchver-ständnis aus inferentialistischer Perspektive
Band 33:	Luise Eichholz (2018): Mathematik fachfremd unterrichten – Ein Fortbildungskurs für Lehrpersonen in der Primarstufe
Band 34:	Annabell Gutscher (2018): Kompetenzlisten und Lernhinweise zur Diagnose und Förderung – Eine Untersuchung zu Nutzungshinweisen und Akzeptanz durch Lehramtsstudierende
Band 35:	Birte Pöhler (2018): Konzeptuelle und lexikalische Lernpfade und Lernwege zu Prozenten – Eine Entwicklungsforschungsstudie
Band 36:	Alexandra Thiel-Schneider (2018): Zum Begriff des exponentiellen Wachstums – Entwicklung und Erforschung von Lehr-Lernprozessen in sinnstiftenden Kontexten aus inferentialistischer Perspektive
Band 37:	Christian Büscher (2018): Mathematical Literacy on Statistical Measures - A Design Research Study
Band 38:	Carolin Mayer (2019): Zum algebraischen Gleichheitsverständnis von Grundschulkindern - Konstruktive und rekonstruktive Erforschung von Lernchancen
Band 39:	Annika Pott (2019): Diagnostische Deutungen im Lernbereich Mathematik – Diagnostische Kompetenzen von Lehramtsstudierenden für sonderpädagogische Förderung und den Primarbereich
Band 40:	Carina Zindel (2019): Den Kern des Funktionsbegriffs verstehen - Eine Entwicklungsforschungsstudie zur fach- und sprachintegrierten Förderung
Band 41:	Dorothea Tubach (2019): Relationales Zahlverständnis im Übergang von der Kita zur Grundschule
Band 42:	Taha Kuzu (2019): Mehrsprachige Vorstellungsentwicklungsprozesse - Lernprozessstudie zum Anteilskonzept bei deutsch-türkischen Lernenden
Band 43:	Jennifer Dröse (2019): Textaufgaben lesen und verstehen lernen - Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung
Band 45:	Sabrina Transchel (2020): Gemeinsames Lernen multiplikativer Zusammenhänge - Struktur-fokussierende Deutungen bei Kindern mit Schwierigkeiten im Fach Mathematik
Band 46:	Kerstin Hein (2021): Logische Strukturen beim Beweisen und ihre Verbalisierung – Eine sprachintegrative Entwicklungsforschungsstudie zum fachlichen Lernen

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