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	MuM-Lesen: Förderung des Umgangs mit Textaufgaben in Klasse 5 - Eine Entwicklungsforschungsstudie zur Strategieförderung und Förderng syntaktischer Bewusstheit
Projektleitung:	Prof. Dr. Susanne Prediger (Dortmund, Mathematikdidaktik)
Projektteam:	Jennifer Dröse Antje Marcus (bis 2016)
Laufzeit:	August 2015 - April 2019
Zusammenfassung:	Für den Umgang mit Textaufgaben brauchen Kinder Strategien zum Knacken von Textaufgaben, für das mathematikspezifische Lese- und Verstehensstrategien notwendig sind. Dazu wird in dem Teilprojekte eine Förderung auf Basis von strategischen Scaffolding entwickelt und in mehreren Zyklen iterativ erforscht. Das Zusamenspiel mit der Förderung syntaktischer Bewusstheit wird systematisch untersucht.
Publikationen:	Dröse, J. & Prediger, S. (2019). Scaffolding für fachbezogene textsortenspezifische Lesestrategien – Entwicklungsforschungsstudie zur Förderung des Umgangs mit Textaufgaben. Erscheint in Bernt Ahrenholz, Stefan Jeuk, Beate Lütke, Jennifer Paetsch & Heike Roll (Hrsg.), Fachunterricht, Sprachbildung und Sprachkompetenzen (S. 107-134). Berlin: De Gruyter. Dröse, J. & Prediger, S. (2020). Enhancing fifth graders’ awareness of syntactic features in mathematical word problems: A Design Research study on the variation principle. Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2), 391-422. doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z (here Share-It-Link with open access non printable version) Dröse, J. & Prediger, S. (2018). Strategien für Textaufgaben – Fördern mit Info-Netzen und Formulierungsvariationen. Mathematik lehren, 206, 8-12. Dröse, J. & Prediger, S. (2020). Lesen lernen von Aufgabentexten. In S. Prediger (Hrsg.), Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch (S. 86-94). Berlin: Cornelsen.

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